Kiss Albert
a
Zalabéri Általános Iskola igazgatója:
Iskolánk
Zalabér egyetlen 8 osztályos intézménye
amely 97 tanulóval
12 pedagógussal
6 fős technikai személyzettel működik. A
gyermekek nagy része szociálisan hátrányos helyzetű.
Az
intézményt 1990 óta vezetem. Igazgatói munkám mellett mint
közoktatási és minőségbiztosítási szakértő tevékenykedem
fejlesztő szaktanácsadó vagyok az értékközvetítő és képességfejlesztő
programban
továbbá külső tudományos munkatársként dolgozom
a Veszprémi Egyetem Tanárképző Karának Pedagógiai Kutatóintézetében.
A
zalabéri iskola 2000 júniusában kapcsolódott a Comenius 2000
programba
jelenleg a II. modell építését végzi. A minőségbiztosításban
céltudatos fejlesztést folytatunk
ennek kitüntetett területe
az oktatás és a nevelés folyamata. Így iskolánk tehetséggondozási
programjában megjelenik a kiválóságra törekvés. E kiválóságra
törekvésen belül tantestületünknek az volt a célja
hogy a
humánerőforrás-fejlesztés mellett innovációs és kutatómunkát
folytassunk. Ennek hozamaként multiplikációs szerepet céloztunk
meg tehetséggondozási programunkkal és a Comenius Klub működtetésével.
A tantestület dolgozói egyként álltak a minőségre törekvés
ilyen formája mellé
és aktív szerepet vállaltak megvalósításában.
Vállalták
mert a jövő zálogát
az iskola megmaradásának esélyét
látták és látják a tehetséggondozásban megjelenő minőségbiztosításban.
-
Az oktatás
és nevelési folyamaton belüli problémák megoldásában
a programok
fejlesztésében áttörést jelentett az a szemlélet
hogy
- • akkor járunk jó úton
ha a partnereink elégedettek
- • akkor vagyunk hatékonyak
ha tehetséggondozó programunk
terjed
- • akkor végzünk valóságos fejlesztő munkát
ha tehetséggondozó
munkánkat partnereink igényeinek megfelelően fejlesztjük
- • akkor lesz valóságos jövőképünk
ha tehetséggondozó
munkánkban érvényesül a minőségre törekvés.
A
tehetséggondozó program kialakításában
megvalósításában
fejlesztésében
terjesztésében az oktatás és nevelés minőségi
körnek volt a legnagyobb szerepe. Így Cseh Németh Zsuzsanna
(minőségi körvezető és igazgatóhelyettes) és a minőségi kör
tagjai: Kiss Albert (igazgató)
Cseh Németh László
Tanainé
Szeghy Rita
Papp Katalin
Vass Szilvia vállaltak többletfeladatot.
A
Magyar Gallup Intézet közreműködésében a legnagyobb segítséget
az a kompetencián alapuló partnerségi viszony jelentette
amely teret adott az önfejlesztő iskola filozófiájának. Ebben
a partnerviszonyban Pecsenye Éva szaktanácsadó bármikor elérhető
volt személyesen
telefonon
e-mailen. A felsorolt kommunikációs
csatornán naprakész információkkal
szakmai anyagokkal segítette
rövid- és középtávú céljaink elérését.
Az
iskolavezetés következetessége a középtávú célkitűzések elérésében
alapfeltétel volt a minőségfejlesztő munkában. A folytonosságot
jelzi az elismerések sora: IIASA-SHIBA oklevél (2001. október
19.)
KMD oklevél (2002. június 28.)
IIASA-SHIBA DÍJ (2002.
október 18.)
Shiba
professzor leginkább azt méltányolta a díj átadásakor
hogy
egy kis iskolában fogant tehetséggondozási ötlet 5 év alatt
országos programmá nőtte ki magát
valamint hogy a jövőképünkben
ott van a nemzetközi kapcsolatokra törekvés.
Pecsenye
Éva minőségfejlesztési tanácsadó:
A zalabéri iskola már a Comenius program indítása előtt komoly
innovációs előzményekkel rendelkezett: egy évtizede dolgozott
az Értékközvetítő és Képességfejlesztő Programban (ÉKP). Ebből
adódóan azonosították és szabályozták folyamataikat
pedagógiai
munkájukat tudatos képességfejlesztés jellemezte. A
tantestület - noha mindössze 12 főből áll - hitelesen képvisel
minden olyan tevékenységet a tanulási-tanítási folyamat irányításában
amely a minőség irányába mutat.
Az
itt folyó innovációknak a Comenius program keretet ad
és
lehetőséget biztosít az intézmény menedzselésére
a PR tevékenységre
az iskola külső megerősítésének
az image-növelésnek. Az iskola
vezetői elkötelezettek
ezt sugározzák a tantestület és alkalmazotti
kör felé.
Mivel
aránylag kis létszámú tantestületről van szó
melynek tagjai
jószerivel együtt is élnek a faluban
nem jelentett problémát
az információ áramlása
a közös problémák közös megoldása.
Tapasztaltam
hogy az előre lépés mindannyiuknak közvetlen
érdeke
és mindannyiuk számára a legfőbb érték.
Személyes
kapcsolatom az iskolával évekre nyúlik vissza. Amit az elmúlt
két év során felvállaltam
az leginkább a menedzselésre irányult.
Tanácsadói feladatom elsősorban az informálás és az iskola
publikációs lehetőségeinek megteremtése volt. A Magyar Gallup
Intézet - az általa kidolgozott és folyamatosan fejlesztett
eszközökkel - megfelelő hátteret biztosított ehhez. Szerencsének
mondható
hogy a Gallup Oktatási Központ belső
fejlesztő
csoportjának tagjaként szem előtt tudtam tartani a különböző
típusú oktatási intézmények elvárásait
s így a zalabéri iskola
jellegzetesen sajátos érdekeit. A további lépéseket
fejlesztéseket
illetően kapcsolatom nem szűnik meg az iskolával
hiszen a
feladat
amit felvállaltam
mint jeleztem
leginkább a menedzselésre
a publikációs lehetőségek megteremtésére irányul.
Hogy
más iskolák mit vehetnének át leginkább a kiváló eredményeket
felmutató Zalabéri Általános Iskola gyakorlatából? Leginkább
azt a törekvésüket
ahogyan belső továbbképzési rendszerüket
működtetik
alárendelve a "kis falu" tanulóinak
más partnereinek
igényeivel
szükségleteivel. A folyamatok szabályozása mintaértékű.
Különös figyelmet igényel a diákok tudatos irányítása a kutatás
az értelmiségi lét felé. Ilyen megjelenése ennek a törekvésnek
a Tudományos Diákköri munka (TDK)
amely ebből az iskolából
indult ki
és folyamatosan országos jelentőségűvé vált.
(2002.
október 28.)
lap
tetejére