nyomtatás

CSÁNY LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA
Keszthely

Örömmel olvastam a Keszthelyen végzett vizsgálódásukról szóló (Ön által megküldött) anyagot mely iskolánknak a város polgárai általi elismertségét számokban is kifejezi.

Szívesen válaszolok az Ön által feltett kérdésekre azok sorrendjében.

1. Mi az oka annak hogy az iskola megítélése kiemelkedő mi a minőség titka?

Röviden válaszolva:

1. A "pedagógus" - egyenként - az egyéni emberi mentalitásával kiemelkedő szakmai és pedagógiai felkészültségével elhivatottságával a mind jobbra való törekvés szellemével.
2. A pedagógusok együtt - a nevelő-oktató tevékenységre szövetkezett közösség(ek) mint munkaközösségek mint nevelőtestület akik nem csak anyagi érdekből hanem elhivatottságból vállalják a többletterheket. Nem kifogást hanem megoldást keresnek.

2. Mi áll az eredmények hátterében?

25 éve dolgozom ebben az iskolában előbb mint igazgatóhelyettes 20 éve az iskola igazgatójaként. A tantestület stabil fluktuáció gyakorlatilag nem volt és ma sincs. Csak a nyugdíjba vonulók pótlásáról kell(ett) gondoskodni.

A 49 fős tantestület az iskola céljaihoz és feladataihoz a város az iskolahasználók (tanulók szülők) elvárásaihoz igényeihez - az annak való megfelelés szempontjai szerint - sikerült megszervezni. (A pedagógusok és egyéb alkalmazottak több mint fele az utóbbi 20 évben került az iskolához. Többen saját tanítványaim vagy ennek az iskolának a tanulói voltak.)

Összegezve: a hosszú távú cél- és feladatorientált tantestület-építés munkaerő-gazdálkodás tudatos tervszerűen előretekintő át- és továbbképzés biztosítása támogatása. Röviden ez az eredmények egyik háttere.

Persze nem árt ha az igazgató (a tantestülettel közösen) kidolgozza az eredmények elérését szolgáló belső motivációs rendszert - mind a tanulók (tanulócsoportok) mind pedig a nevelők vonatkozásában valamint ennek anyagi-tárgyi erkölcsi elismerési formáit az ezek elnyerésének követelmény és normarendszerét. Az igazgatónak menedzselnie kell az iskolát mint intézményt - (annak eredményeivel) - de az eredmények elérésében kitűnő tanulókat és nevelőket is. (nyilvánosság!)

Ezek formái:

Tanulók vonatkozásában:

• Iskolai szintű pontozási verseny - ennek díjazása - nyilvánosság előtt.
• Év végén a kiemelkedő teljesítményt nyújtó tanulók díjazása - nyilvánosság előtt.

Ilyenek: intézményi alapítású díjakkal: mint pl. Csány oklevél Dicsőség Könyvébe való bekerülés Jó tanuló - jó sportoló kitüntetés stb.

Nevelőknél:

• Felterjesztés városi megyei vagy országos alapítású elismerésekre kitüntetésekre
• Intézményi alapítású kitüntetések adományozása: mint pl. Csány L Ált. Iskola Pedagógiai munkáért kitüntetés Csány L. Ált. Iskola Kiemelkedő Pedagógiai Munkásságért kitüntetés - a szabályzatban megállapított anyagi elismeréssel - szintén nyilvánosság előtt.

Az elért eredményekről sajtón városi TV-n keresztül tájékoztatni kell a szülőket a helyi társadalmat közvéleményt.

Nem árt ha az iskola létrehoz egy - a kiemelkedő tevékenységű illetve a rászoruló gyermekek támogatására - alapítványt (lehetőleg minél nagyobb tőkével) - ami lehetővé teszi az Alapítványi Bálok révén - a törzstőke növelése mellett - a szülőkkel való kapcsolatok elmélyítését szorosabbá tételét és az iskola a nevelőtestület presztízsét is javítja. (A közvetlen kapcsolatokat gazdagítja az idegenkedést a fenntartásokat tartózkodásokat oldja.)

3. Lehet-e mérni egy iskola sikerét az általa biztosított nevelés-oktatás-szolgáltatás minőségét?

Abszolút objektív a nevelés-oktatás-szolgáltatás minden részterületére horizontálisan és vertikálisan is kiterjedő "egzakt" mérési módszerrel nem rendelkezünk de nem is valószínű hogy ez egyáltalán megoldható különösen nem egy nagyobb intézményben (600 tanulónk van - 12 alsós és 12 felsős tanulócsoportban).

A részterületeket azonban lehet mérni - és ezeket mérjük is a tantárgyi felmérésekkel eredményvizsgálatokkal - minden szinten minden évben - félévkor és év végén.

Ezen kívül összehasonlító vizsgálatokkal a korábbi évek eredményeihez más iskolák eredményeihez megyei vagy országos átlagokhoz való viszonyítással. (Statisztikai mutatók összehasonlítása elemzése.)

Egy iskola sikerességének fokát a tanulók sikerességi mutatói azoknak a korábbi eredményekkel más iskolák eredményeivel való összevetése is mutatja. Ez számokban és %-ban is kifejezhető. Ilyenek a városi területi megyei vagy országos szaktárgyi versenyek sportversenyek művészeti vagy kulturális vetélkedők az azokon elért eredmények.

Egy iskola sikerességének fokát mutatja (ez is kifejezhető számokban ill %-ban is) hogy a végzős (8-os) tanulói milyen arányban tudják megvalósítani pályaválasztási elképzelésüket magyarul felveszik-e abba a középiskolába amelyikbe szeretnék.

Ha egy iskola végzős tanulóinak 90%-át felveszik oda ahova jelentkezett a 80%-ot ezen belül érettségit adó középiskolába (és ez több év távlatában visszamenőleg is így van) akkor ezzel elég objektíven lehet mérni egy iskola sikerességét különösen akkor ha a visszajelzések szerint tanulóink jól megállják helyüket a középiskolákban.

Ugyancsak mérhető egy iskola sikeressége azon is hogy milyen az iskola vonzereje az adott településen. Mivel a szülők élhetnek a szabad iskolaválasztás jogával az iskola sikerességének mutatója lehet az is hogy az indítható első osztályokba beiratkozik - jelentkezik-e a szükséges létszám vagy netán többen jelentkeznek mint a felvehető tanulók száma (osztályonként max. 26 fő).

A sikerességet erőteljesen befolyásolja az iskola belső légköre atmoszférája - ami nem elsősorban az iskola felszereltségében hanem inkább az ott dolgozók lelkületében keresendő.

Ennek összetevői: A kiegyensúlyozott nevelőtestületi légkör a gyermekközpontú szeretetteljes iskolai miliő a szülőkkel való közvetlen nyílt őszinte kapcsolat és együttműködés.

Mindezeket már sokkal nehezebb (vagy nem is lehet) egzakt módon mérni iskolai mérési módszerekkel de a változást-fejlődést odafigyeléssel különböző visszacsatolásokkal jelzések összegezésével nyomon lehet követni.

Németh Ferenc igazgató

lap tetejére