nyomtatás

a The New York Times-ban olvastuk...

Következtetések levonására és bírálatra ösztönöz egy szoftvercég oktatási tanulmánya
Rebecca S. Wiener cikke a The New York Times honlapján

Egyes oktatási szakemberek és vezetők dicsérik egy a technológiának az osztálytermekben történő használatáról most végzett kutatás új elemzését kritikusok és vezetők azonban már megkérdőjelezik a felmérés következtetéseit és megbízhatóságát.

Egy szoftveripar cég által finanszírozott jelentés szerint az osztálytermekben alkalmazott technológia hatékonyságának növeléséhez mindenekelőtt igényes szoftverre és a tanulói magatartás iránti nagyobb figyelemre van szükség.

“A technológia akkor a leghatékonyabb ha megvannak hozzá a megfelelő feltételek” -- mondja a kutatást megrendelő Software and Information Industry Association (Szoftver és Információipari Társaság -- SIIA) oktatási osztályának vezetője Melinda George

A megfigyelők egy része továbbra sem látja bizonyítottnak hogy a számítógépek használata az osztálytermekben jelentősen javítaná az oktatásban elért teljesítményeket.

Kirk Johnson a washingtoni székhelyű Heritage Foundation (Örökség Alapítvány) társadalomkutatója a közelmúltban elemezte a National Assessment of Educational Progress (Nemzeti felmérés az oktatás fejlődéséről) adatait hogy megállapítsa javította-e a diákok olvasási eredményeit a számítógép-használat. Johnson ismertette a tanulmány végkövetkeztetését: a számítógépek segíthetik ugyan a diákokat az alapvető készségek elsajátításában ám sokkal kevésbé hatékonyak a tanulási képességek magasabb szinten történő fejlesztésében.

“Amikor arra kerül a sor még mindig a tanárok és a szülők a legfontosabb tényezők a gyerek tanulásának befolyásolásában” -- mondja. “Ha a számítógépek annyira jók hol érzékelhető az ebből fakadó nemzeti haszon a teszteredményekben?”

Melinda George szerint túl korai még azt állítani hogy a számítógépek használata az iskolákban megalapozhatja az országos teszteredmények javulását. Kiemelte ugyanakkor hogy Nyugat-Virginiában és Idahoban végzett helyi felmérések az oktatási technológiák emelt szintű használatának tulajdonították a jobb teszteredményeket.

“A technológia folyamatos befektetés. Hatása nem érzékelhető azonnal.” -- mondta. “Amikor egy eszköz hatékonyságát mérjük nehéz pontosan megállapítani egyvalamely elemének a hatékonyságát.”

Az elemzés -- mely a technológiának az iskolákban való alkalmazásáról szóló most végzett kutatás eredményeit összegezte -- arra a következtetésre jutott hogy a technológia hatékonyságát számos tényező határozza meg beleértve a képzés céljait a szoftver szerkezetét azt hogy hogyan alkalmazzák a technológiát az oktatók és hogy mi jellemzi a képzésben résztvevő diákokat.

Az SIIA tanulmányában arra a következtetésre jutottak hogy azok a diákok akiknek a tanára legalább 10 órányi képzésen vett részt jobb teljesítményt nyújtottak mint azok akiknek a tanára kevesebb mint öt óra tréningben részesült. Szövetségi és állami vezetők szorgalmazzák a technológiaközpontú tanárképzés fejlesztését hogy biztosítsák a számítógépekbe és szoftverekbe való befektetés megtérülését.

Miközben megkérdőjelezte a feltételezést hogy a számítógépek használata a teszteredmények javulását eredményezi Johnson hangsúlyozta hogy a számítógépeknek egyértelműen van szerepük az oktatásban.

“Jóformán mindenki egyetért azzal hogy tanítani kell a számítógépek használatát olyan jelentős ugyanis az internet-technológia szerepe a kutatásokban” -- mondta. “Nem hiszem hogy össze kellene csomagolni az összes számítógépet és visszaküldeni a Dellnek és a Gateway-nek. Eszköznek kell lennie nem mankónak.”

A kaliforniai Learning in the Real World (Tanulás a való világban) non-profit szervezet korábban is gyakran megkérdőjelezte a technológia használatát az oktatásban. Koordinátora William Rukeyser most is kételkedőbb volt az SIIA tanulmányával kapcsolatban elsősorban a forrása miatt.

“Az oktatási szakemberekre és a vezetőkre hárul a feladat hogy óvatos vásárlói magatartást alakítsanak ki” -- mondta. “Az oktatási technológiát értékelők még nem hoztak végleges döntést s a mostaninál objektívebb hosszabb távú kutatásra van szükség.”

Melinda George szerint helyes megkérdőjelezni a szoftveriparági csoport szerepét a kutatásban de hangsúlyozta hogy a jelentés a témával kapcsolatos független felmérés eredményeinek elemzéseként készült.

“A felmérés melyet a jelentésben ismertetünk független vizsgálatokból áll” -- mondta. “Mi csak összeszerkesztjük őket.”

Az Educational Technology Oktatási Osztályának igazgatója Linda Roberts szerint a meglévő kutatások összefoglalása segítségül szolgálhat az oktatási szakembereknek.

“A jelentés elkészítését a Software Information and Industry Association finanszírozza a felhasznált vizsgálatokat pedig a területen dolgozók végezték” -- mondta. “Igazi együttműködés.”

Az Oktatási Osztály nyomon követi a számítógépek iskolai hatékonyságát. A technológiai adományokban részesülőknek feltételül szabja hogy folyamatosan kísérjék figyelemmel programjaik eredményeit. Emellett a Nemzeti Tudomány Alapítvánnyal közösen finanszíroz tanulással kapcsolatos alapkutatásokat és egyben házigazdája egy őszi konferenciának melyen kutatók és oktatási szakemberek tárgyalnak erről a témáról.

“Értékeljük mi történik ezen a területen. Az általunk finanszírozott programok értékelésére valamint arra összpontosítunk hogy hosszútávon mit kell megtennünk” -- közölte Linda Roberts.

Az SIIA tanulmánya értékes hozzájárulás a folyamattal egyidőben végzett kutatásokhoz. Mint Roberts mondja a legtöbb vizsgálat utólagos kutatáson alapszik ami nehezebbé teszi annak megállapítását hogy mely oktatási eredmények tulajdoníthatóak a technológiának.

lrja meg nekünk véleményét a témáról!

lap tetejére