nyomtatás

dr. Illyés Sándor
pszichológus a Gallup tudományos tanácsadója

A pedagógiai minőségvizsgálat általános lépései

1. JELÖLJE KI A TERÜLETET AHOL A MINŐSÉGGEL FOGLALKOZNI KÍVÁN!

a.) Jelölje ki a nevelés-oktatás (tárgyi személyi szabályozási stb.) feltétel rendszerének és/vagy a folyamatának és/vagy eredményének vizsgálni kívánt elemét.

b.) Jelölje ki az elemzés szintjét ( a pedagógus az osztály a tantárgy az iskola az iskola fenntartó a központi szabályozás stb.)

Figyelem! A közoktatás minden eleme közvetlen vagy közvetett kapcsolatban áll egymással minőséget hordoz és minősíthető. A minőségelemzés ezért túlmutat az elemzett területen és elvezet az elemzett teület minőségét meghatározó körülmények minőségéhez.

2. HATÁROZZA MEG A MINŐSÉGET AMIT VIZSGÁLNI AKAR!

a.) Az elvárt minőséget a célkitűzés szabály előírás határozza meg. A minőségelemzés a legegyszerűbb esetben azt vizsgálja hogy az elemzés tárgya megfelel-e a rá vonatkozó célkitűzésnek szabálynak előírásnak elvárásnak.

b.) A minőségelemzés tárgya nemcsak abból a szempontból vizsgálható hogy az megfelel-e különböző elvárásoknak hanem abból a szempontból is hogy ezeken túlmenően vagy ezektől függetlenül milyen más minőséget hordoz.

Az első esetben a minőségelemzés az elvárt minőség meglétét vizsgálja ez utóbbi esetben pedig az előzetes elvárástól függetlenül mindazt a minőséget megragadja amit az elemzés tárgya hordoz és kifejez.

Figyelem! A közoktatás rendszerében minden alkotó elem minősége attól függ hogy milyen mértékben szolgálja segíti a közoktatás céljainak megvalósulását. Az alkotó elemek minősége funkcionális minőség amely a közoktatás egészében vizsgálható és értékelhető. A közoktatás célkitűzéseitől a működési szabályozók meghatározásától függ hogy a minőségvizsgálat milyen mértékben korlátozódhat az alkotóelemek előírt egységes minőségének vizsgálatára és milyen mértékben terjedjen ki a vizsgált elemekben kifejeződő többletminőségek valamint ezek közoktatási célokkal való harmonizációjának vizsgálatára.

3. HATÁROZZA MEG A MINŐSÉG MEGÁLLAPÍTÁSÁNAK MÓDJÁT MÉRÉSÉNEK ELJÁRÁSAIT.

a.) Az elvárt (funkcionális) minőségek vizsgálatakor az elemzés számára adottak a minőség jellemzői. Az eszközökkel ezeknek a jellemzőknek a meglétét kell megállapítani legegyszerűbb esetben azt hogy a keresett jellemző meg van-e vagy hiányzik. Differenciáltabb az a mérés amelynél ugyanannak a minőségnek különböző szintjei lehetnek és a mérés rangsorskálán állapítja meg a minőség színvonalát. Más eljárás alkalmazható amikor az elemzés tárgyában eltérő minőségek fejeződhetnek ki amelyek egyrésze a közoktatás célkitűzéseit szolgálja másrésze viszont ebből a szempontból semleges vagy a közoktatás értékpreferenciáitól eltérő más értékeket preferál.

b.) A nyitott minőségelemzés a minőséget nem egy előzetesen kialakított minőségkatalógus és standard eszközök segítségével állapítja meg hanem a speciális és egyedi minőségek megállapítására hozzájuk illeszkedő speciális eljárásokat alkalmaz.

Figyelem! A kétféle elemzés nem helyettesítheti és nem is zárja ki egymást. Ha pl. egy iskola oktató-nevelő tevékenységének minőségét kizárólag a szerint állapítjuk meg hogy abban csak az előzetesen rögzített jóságkritériumok meglétét vizsgáljuk akkor ezzel még nem tártuk fel a teljes pedagógiai helyzetet amelybe olyan szokatlan egyedi megoldások is beletartozhatnak amelyek figyelembevétele nélkül az iskola oktató és nevelőmunkájának minőségéről hiányos kép alakul ki.

4. HATÁROZZA MEG A MINŐSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEINEK FELHASZNÁLÁSI MÓDJÁT!

A pedagógiai minőségvizsgálat a közoktatás valamelyik összetevőjének minőségére vonatkozó ténymegállapítást eredményez. Ez a minőségre vonatkozó ismeret hasznosítható:

a.) A közoktatás működéséről szóló tájékoztatásban (állapotleírás eredmények hiányosságok összefoglalása)

b.) A közoktatás működésének ellenőrzésében és értékelésében ( a feltárt minőség minősítése)

c.) A közoktatás működésének javítását célzó lépések megalapozásában a folyamatos minőségbiztosításban.

5. KÉSZÍTSE EL A MINŐSÉGVIZSGÁLAT TERVÉT!

Ehhez válaszolja meg a következő kérdéseket:

a.) Mi a minőségvizsgálat célja? (A közoktatás aktorainak belső önellenőrzése és önértékelése vagy a közoktatás működésének külső intézményes ellenőrzése és értékelése.)

b.) A vizsgálat a közoktatás mely összetevőjére és arra vonatkozóan melyik általánosan elvárt minőségre irányul?

c.) A vizsgálat milyen módon kívánja feltárni a vizsgált összetevővel összefüggő más minőségeket?

d.) Melyek az alkalmazni kívánt minőségmérési eljárások?

e.) Kik végzik a minőségvizsgálatot? (A minőséget létrehozó résztvevők vagy külső szakértők intézmények)

f.) Ki mire és hogyan fogja felhasználni a minőségvizsgálat eredményeit?

g.) A vizsgálat várhatóan hogyan fog hozzájárulni a minőség javulásához?

h.) A terv megvalósítása milyen erőforrásokra támaszkodhat a közoktatáson belül és a közoktatáson kívül?

i.) Mit kell tenni a minőségvizsgálat erőforrásainak fejlesztéséhez?

lrja meg nekünk véleményét a témáról!

lap tetejére